رسوماتي في معرضنا اليوم في جامعة جنوب الوادي دبلوما مهنية قسم تكنولوجيا التعليم 2016

تطبيق علي برنامج كامتازيا الأفعال الخمسة تحت إشراف الدكتو ر حسين عبد الباسط إعداد مني جمال محمد

فوتو ستوري عرض أعمالي الفنية تحت إشراف الدكتور حسين عبد الباسط إعدادا مني جمال محمد

قصة رقمية مشواري مع الرسم تحت إشراف الدكتور حسين عبد الباسط إعداد مني جمال محمد دبلوما مهنية قسم تكنولوجيا التعليم

رسمي للدكتور حسين عبد الباسط

أول مرة اعرض رسوماتي في معرض دا كان في معرض جأمعة جنوب الوادي

محاضرة ( 1 ) الترم التاني مادة المنهج والاتصال التربوي ( ملحوظة : شكر خاص للأستاذة زينب )

♣♣ دور المنهج الخفى ( الاذاعة والتلفزيون – الأسرة – المسجد – المكتبة )    

 ويكون له دوران :-      أ ) دور وقائى               ب ) دور علاجى

♣♣ تكلم عن الدور الوقائى فى المنهج الخفى ؟

  ويدخل مجموعة من المناهج فى الوقاية ( 4 )

1– منهج الوسطية فى التعامل مع الابناء : وهو منهج الاسلام والرسول الكريم وهو يوجهنا الى العدل بين الابناء فى كافة المجالات وأيضاً أن نتعامل مع الأبناء فى كل مرحلة بما يناسبها من الظروف 

 ( مرحلة1 ) ففى سن ( 7 ) السابعة يجب ملاحظة الطفل لأنه يحتاج الى العطف والرعاية والاهتمام

( مرحلة2 ) من ( 7 : 14 ) يجب توجيه الطفل ومحاسبته على أخطائه لأن هذه الفترة تتحدد فيها معالم الشخصية وتتشكل فيها الطباع

( مرحلة3 ) من ( 14 : 21 ) يجب التعامل مع الابن باعتباره صديق يقربه الوالدين لهما ويشعرانه بالحب والاحترام والثقة فى تصرفاته وسلوكه  

2 – منهج الوظائف الاجتماعية : ومعناه ان الأسرة تستخدم النسق الدينى فى تعليم الوظائف الاجتماعية لدى الطفل وفى تحقيق العديد من الوظائف الاجتماعية والتى تؤدى الى تحقيق الروابط الاجتماعية من خلال

  أ )  مشاركة الابن فى استخدام الروابط الاجتماعية بالجسد والحرص عليها مثل ( التعاطف – التكافل – المحبة – الإخاء – الانتماء ) قال الله عز وجل ولتكن منكم امة يدعون الى الخير ويأمرون بالمعروف

 ب ) تنمية مهارات المشاركة والاتصال والتشاور حتى يتمكن من إقامة علاقات مع الاخرين

 جـ ) تنمية مفهوم الرقابة الذاتية للنفس البشرية لدى الطفل ( الضمير )

  د ) تحقيق التوازن بين مصلحة الذاتية كفرد وبين مصلحة المجتمع  من خلال إعمال العقل وكمال النفس وتقوية الجسد

3– منهج اخلاق العناية  : ومعناه أن هناك بعض الناس لايحترم الآخرين ولا يقدرهم _ وهذا المنهج معناه الأعتراف بآخرية الآخرين ومراعاة وجهة نظرهم ومشاعرهم  وذلك من خلال الآتى :

 أ )  ربط الطفل بعائلته وبالمجموعات الأخرى والتركيز على قيم المساواة والعدال

 ب ) اشباع احتياجات الطفل الصحية والنفسية والاجتماعية

جـ ) تكوين الاتجاهات الايجابية نحو العمل لدى الطفل

4 – المنهج الشامل : ويعتمد على ( وله ثلاث جوانب )

  أ )  مجال معرفى : يتمثل فى تعليم الطفل الحقائق والمبادىء الدينية والعلمية

 ب)  مجال سلوكى : يتمثل فى مجموعة السلوكيات الايجابية التى يتعاملها  الآباء مع الطفل , أن لا يتمادي الآباء في معاقبة الطفل المخطئ  

 جـ ) مجال انفعالى : ويتمثل فى تنمية القيم والوسطية والاقتصاد والاستهلاك وتنمية الاتجاهات العقلية مثل عدم المغالاة فى الرأى وعدم قبول الظواهر الغامضة الا بعد خضوعها للدراسة

♣♣ تكلم عن الدور العلاجى للمنهج الخفى ؟

وهناك 4 حلول ويتمثل فى الأسرة فى الدور العلاجى مثل الطيار والطيار يحتاج الى خريطة وبوصلة

ويقابل الخريطة فى هذه الحالة ( الالمام بتفاصيل التنشئة الاجتماعية للطفل ) أما البوصلة فيقابلها ( الرقابة على الطفل )

أولا  – التنشئة الاجتماعية الجيدة للطفل :

1 – الالمام بتفاصيل التنشئة الاجتماعية للطفل :

              تفاصيل التنشئة : يجب على الاب أو الام الالمام بـ

       أ ) الالمام بشروط المعاقبة السليم وهو يجب أن يتمشى العقاب مع الفعل 

       ب) ينبغى أن يسبق العقاب إنذار لاتاحة الفرصة للطفل كى يراجع نفسه

      جـ ) يجب أن يأتى العقاب بعد اقتراف الذنب مباشرة حتى يبلغ أقصاه

      د )  يجب ألا يكون العقاب أمام أغراب كمعاقبة الطفل أمام زملائه أو مدرسيه

2 – الابتعاد عن الممارسات الخاطئة : مثل

       أ ) فرض نظام صارم للنظافة والقواعد الصحية :لأن المغالاة تؤدى إلى

      ب ) منع الطفل من التعبير عن رأيه

     جـ ) المقارنة الخاطئة بين الابناء لأنه يبث مشاعر النقص

     د ) الاهمال بترك الطفل دون تشجيع أو الاستجابة لغضب الطفل

    هـ ) التساهل فى العقوبات أو القسوة الذائدة

    و ) التسلط بفرض الرأى على الطفل

3 – تدريب الطفل على مهارات الحوار ومنها :

       أ ) التسلح بالبراهين المؤيدة والحجج

     ب ) البعد عن التعصب والانغلاق والاستبداد والاقصاء للاخر

 جـ ) تنمية مهارات التواصل مع الآخرين واحترام الفكر المتبادل وتنمية روح التسامح أثناء الحوار

     د ) البعد عن التزايد فى الكلمات والمبالغة

     هـ ) استخدام الحوار المبنى على الثقة والحرية

4 – علاج الاتجاهات التعصبية السلبية :

        أ ) يجب أن يكون الآباء نماذج اخلاقية انسانية متسامحة يقتضى بها الطفل

       ب ) يجب أن يبعد الآباء الأبناء عن المثيرات التى تدعم الاتجاهات التعصبية السلبية

       جـ ) يجب أن يوجد داخل نطاق الأسرة شكل جيد من أشكال التخاطب مع الأبناء حتى لا تنمو المدركات الخاطئة لدى الأبناء

       د ) يجب أن يوفر الآباء للأبناء المعلومات الصحيحة عن سائر الموضوعات التى تعوقهم حتى لا يلجأ الابن الى مصادر أخرى ويحصل على معلومات مشوهة

هـ ) تكامل الأسرة مع قنوات التنشئة الاجتماعية الأخرى مثل ( جماعة الرفاق -  المدرسة – وسائل الاعلام )

ثانيا : الرقابة السليمة للطفل : ( البوصلة )

2                              – دراسة المشاعر والمفاهيم السائدة فى وسط التطرف الفكرى

1                              – تحديد مدى انحراف هذه المشاعر والمفاهيم عن المفاهيم والقواعد الاسلامية الصحيحة

2                              – ابلاغ المؤسسة التعليمية بهذا الانحراف لكى تقوم بإعداد برامج علاجية لهذا الخلل

♣♣ دور المنهج المعلن : له جوانب أساسية :

أ‌-                               أولا الجانب المعرفي :

-                                 خبراء التربية الإسلامية : كل فرد داخله ظاهرة دينية فيجب علينا أن نبني نظام مناعة داخل الظاهرة الدينية لمواجهة الغلو في الرأي والتطرف والتشدد من خلال الاعتبارات التالية :

1-                           موقف الدين سواء الإسلامي أو المسيحي ليس طريق التطرف فالدين اشتمل علي مكارم الأخلاق التي تدعو إلي البر وتدعو إلي التقوي والتعاون والدليل علي ذلك أن القرآن الكريم استعمل كلمة رهب ثماني مرات ولكنه لم يستعملها لإخافة وترويع الآمنين ولكنه استعملها في ردع العدوان

♣ كما قال تعالي " وأعدوا لهم ما استطعتم من قوة ومن رباط الخيل ترهبون به عدو الله وعدوكم وآخرين من دونهم لا تعلمونهم الله يعلمهم وما تنفقوا من شي في سبيل الله يوف إليكم وأنتم لا تظلمون "

♣ الدليل الثاني أن رسول الله صلي الله عليه وسلم جاء برسالة الإسلام والمرحمة كما قال تعالي " فبما رحمة من الله لنت لهم ولو كنت فظا غليظ القلب لانفضوا من حولك فاعف عنهم واستغفر لهم وشاورهم في الأمر فإذا عزمت فتوكل علي الله إن الله يحب المتوكلين "

♣ الدليل الثالث حرص رسول الله صلي الله عليه وسلم والخلفاء الراشدون من بعده إلي توجيه الجيوش إلي عدم إراقة الدماء واجتناب الارهاب وعدم تخويف الآمنين وقال رسول الله صلي الله عليه وسلم : اغذوا علي اسم الله وفي سبيل الله قاتلوا ولا تغلوا ولا تغدروا ولا تمثلوا ولا تقتلوا وليدا "

2-                          هناك بعض المفاهيم الخاطئة المنتشرة عند الجهات المتطرفة مثل دار السلم ودار الحرب وقالوا من لم يدخل في دار السلم فهو في دار الحرب يجب إراقة دمه وإذا اريق دماء المجاهدين فهما في سبيل الله

♣ الأصل في المعاملة مع الآخرين دعوتهم إلي الله والعمل الصالح والسبيل إلي ذلك هو الإحسان وليس الإساءة ولو بادر الآخرين بالاعتداء فالصبر عليهم أولي من المسارعة إلي العدوان

قوله تعالي " ومن أحسن قولا ممن دعا إلي الله وعمل صالحا وقال إنني من المسلمين "

قوله تعالي " ولا تستوي الحسنة ولا السيئة ادفع بالتي هي أحسن فإذا الذي بينك وبينه عداوة كأنه ولي حميم "

وقوله تعالي " وإن عاقبتم فعاقبوا بمثل ما عوقبتم به ولئن صبرتم فهو خير للصابرين "

♣ الإسلام يرفض العنف اللفظي ولا تنابزوا ولا يبرر العنف العملي إلا في رد الظلم والعدوان

♣ العالم قسم إلي دارين دار سلم ودار حرب لم يفكروا أن في هذا التقسيم يلغي رسالة الإسلام ويبطل عالميته

ثانيا : الجانب السلوكي : وضع آليات أو طرق حوار بينه وبين الشباب ولتحقيق ذلك :

♣ تدريس المهارات الاجتماعية

♣ تدريس المهارات الوجدانية

♣ تدريس المهارات المهمة في فهم آلية عمل أي شيء

ثالثا الجانب الوجداني :

♣ التعبير عن وسطية الإسلام                         ♣ النصح والإرشاد

♣ استخدام الحوار البناء

بدون عنوان

 

                                   التعليم المبرمج                         Programmed instruction ) )

                                                                   " التعليم ذات الأطر "

♣♣ تعريفه * هو أسلوب يتم فيه اكتساب المتعلم الخبرة عن طريق التفاعل الايجابي بينه وبين برامج حددت فيه كل الخبرات التعليمية التي يحصل عليها .  

♣♣ إجراءاته * وفيه يتم تقسيم المادة التعليمية إلي مجموعة من الخطوات – الأطر -  حيث يعقب كل إطار

-         سؤال

-         المثير          ( الإجابة عنه بكلمة واحدة أو بإكمال الناقص بكلمة واحدة )

-         الاستجابة     ( وتعزز الإجابة بالمعرفة الفورية )

وتعتمد طريقة التعليم المبرمج علي تقسيم الموضوع الدراسي أو المهمة المراد تعليمها إلي مجموعة من الخطوات المرتبة ترتيباً منطقياً متسلسلاً

♣♣ أنظمة التعليم المبرمج

1-   النظام الخطي المتسلسل :

والذي يعزي إلي عالم النفس " سكنر " وفي هذا البرنامج ترتب المادة في خطوات متسلسلة من السهل إلي الأصعب ومجزأة في عدد من الخطوات التي يرتبط اللاحق منها بالسابق وتشكل كل خطوة من جملة أو جملتين

2-   النظام المتفرع " المتشعب "

والذي يعود الفضل فيه إلي العالم الأمريكي " نورمان كراودر " ويعرف بنمط كراودر ويقوم مبدأ البرمجة المتشعب علي تقديم فقرة أو عدة إجابات وعلي المتعلم اختيار الإجابة الصحيحة من بين البدائل المطروحة .

♣♣ خطوات إعداد مادة التعليم المبرمج

1-   تحديد الأهداف المراد تعلمها تحديداً دقيقاً

2-   وصف السلوك النهائي للمتعلم بعد الانتهاء من البرامج , أي وصف المستوي المطلوب من المتعلم انجازه

3-  تحليل السلوك التعليمي إلي أصغر مهمة تم ترتيبها في تسلسل مناسب , بحيث تؤدي ك استجابة إلي الانتقال إلي الإطار " المهمة "

4-   التقديم للبرامج ببعض الأنشطة , أو طلب الرجوع إلي مادة تعليمية تساعد المتعلم في السير في البرامج

5-   سجل المتعلم , استجابته

6-   تجريب البرنامج

♣♣ مميزات التعليم المبرمج

1-   يتيح الفرصة لكل تلميذ أن يتعلم وفق قدراته الخاصة دون مقارنة أدائه مع غيره

2-   يساعد المتعلم علي التفكير المنطقي

3-   يساعد علي التعلم الاتقاني

4-   يمكن تثبيت اثر المحتوي العلمي بوسائل تعليمية

♣♣ سلبيات التعليم المبرمج

1-   محدودية مجالات استعماله

2-  قد يقود طول البرنامج ، نظراً لكثرة خطواته ، إلي شعور بعض التلاميذ بنوع من السأم أو عدم القدرة علي المتابعة الفعالة

3-   قد يكون نصاب المعلم من الحصص حائلاً في استخدام البرنامج

4-   قد يعود الطلبة النمطية في الاستجابة فلا يتيح لهم مجال الإبداع مثل استخدام التعبير

 

 

امتحانات سابقة لمادة معمل وانتاج وسائل ( بالنجاح والتوفيق )

محاضرة ( 1 ) الترم الثاني معمل وانتاج وسائل

محاضرات مادة إنتاج وسائل

محاضرة ( 1 )

♣♣ القواعد العامة لاستخدام الوسائل التعليمية :

أولا مرحلة الاستعداد :

1- الحصول عليها قبل الموعد             2- تجربة الوسيلة              3- إعداد المكان

ثانيا مرحلة الاستخدام :

1- تقديمها قبل عرضها                   2- التأكد من وضوحها      3- تشجيع المتعلمين للتفاعل

4- عرضها في الوقت المناسب

ثالثا مرحلة التقييم :

1- هل حققت الأهداف ؟       2- هل ساعدت في زيادة المعني ؟    3- هل المادة صحيحة علميا ؟

4- هل المحتوي مناسب لأعمار التلاميذ ؟            5- ما نواحي القوة والضعف ؟

♣♣ مراحل استخدام الوسيلة التعليمية

1- الاعداد                2- الاستخدام              3- التقييم

♣♣ قواعد عند استخدام الوسيلة

1- التمهيد لاستخدام الوسيلة                     2- استخدام الوسيلة في الوقت المناسب

3- عرض الوسيلة في المكان المناسب          4- عرض الوسيلة بأسلوب شيق ومثير

5- التأكد من رؤية جميع المتعلمين للوسيلة خلال عرضها

6- التأكد من تفاعل جميع المتعلمين مع الوسيلة

7- إتاحة الفرصة لمشاركة بعض المتعلمين في استخدام الوسيلة

8- عدم التطويل في عرض الوسيلة تجنبا للملل

9- عدم الإيجاز المخل في عرض الوسيلة

10- عدم ازدحام الدرس بعدد كبير من الوسائل

11- عدم إبقاء الوسيلة أمام التلاميذ بعد استخدامها

12- الإجابة عن أية استفسارات ضرورية للمتعلم حول الوسيلة

♣♣ قواعد بعد الانتهاء من استخدام الوسيلة :

1- تقويم الوسيلة                     2- صيانة الوسيلة

3- حفظ الوسيلة                       4- تقويم المعلم لذاته

5- تقويم المعلم للتلاميذ

♣♣ الأسس التربوية والنفسية لإختيار الوسائل التعليمية واستخدامها :

1-   أنت ترتبط الوسيلة بالأهداف الإجرائية أو الوحدة الدراسية

2-   أن ترتبط الوسيلة التعليمية بالمنهج

3-   أن تتناسب الوسيلة التعليمية مع مستوي التلاميذ وقدراتهم وميواهم وخبراتهم

4-   أن يتم توفير تجريب الوسيلة

5-   أن تتناسب الوسيلة التعليمية مع خصائص المعلم

6-   أن يتم توفيرالجو المناسب لاستخدام الوسيلة

7-   أن يهتم المعلم بتقويم الوسيلة

8-   أن يهتم المعلم باستمرارية الوسيلة

9-   عدم ازدحام الدرس بالوسائل

♣♣ مصادر الحصول علي الوسائل التعليمية :

1-   الوسائل التعليمية الجاهزة

2-   الوسائل التعليمية المنتجة ومنها :

- الطلاب والمعلمون               - قسم الوسائل التعليمية بالإدارة أو المديرية التعليمية

- وزارة التربية والتعليم           - الوزارات والهيئات والشركات والمصانع

محاضرات المنهج التكنولوجي

محاضرات الترم التاني لمادة المنهج التكنولوجي

المحاضرة ( 1 )                                 

♣♣ كفايات تكنولوجيا التعليم : يقصد به الحد الأدني الذي يمكن أن يمتلكه المعلم

1-   الكفايات المعرفية

2-   الكفايات التكنولوجية المرتبطة بمجال تصميم وإنتاج المواد التعليمية

3-   الكفايات التكنولوجية المرتبطة بمجال خدمة المجتمع وتنمية البيئة

4-   الكفايات التكنولوجية المرتبطة بتشغيل واستخدام الأجهزة التعليمية والمستحدثات التكنولوجية

5-   الكفايات التكنولوجية المرتبطة بالتدريب والتدريس

6-   الكفايات التكنولوجية المرتبطة بمجال الإدارة والتنظيم

7-   الكفايات التكنولوجية المرتبطة بمجال شبكات المعلومات والتعليم عن بعد

8-   الكفايات التكنولوجية المرتبطة بمجال صيانة الأجهزة التعليمية والتقليدية

9-   الكفايات التكنولوجية المرتبطة بمجال البحوث والتطوير

♣♣ أولا الكفايات المعرفية :

1-   يحدد مفهوم تكنولوجيا التعليم

2-   يحدد التطور التاريخي لمجال تكنولوجيا التعليم

3-   يحدد الفرق بين العلم والتكنولوجيا

العلم : مجموعة من المعارف المنظمة

التكنولوجيا : تطبيق هذا العلم

4-    يحدد مكونات مجال تكنولوجيا التعليم

5-   يفرق بين مجال تكنولوجيا التعليم والمفاهيم الأخري

تكنولوجيا التربية تؤدي إلي التعليم الذي يؤدي إلي التعلم ( إحداث التغير في السلوك )

تكنولوجيا التربية أعم من تكنولوجيا التعليم أعم من تكنولوجيا التعلم

تكنولوجيا المعلومات أحيانا تكون أعم من تكنولوجيا التعليم

  6- يلم بنماذج تصميم التعليم ( ما هي نماذج تصميم التعليم ؟ )

التصميم عملية يسبقه التحليل ويليه ثلاث عمليات ( التطوير – الاستخدام – التقويم )

 7- يحدد مفهوم الاتصال التعليمي ( الاتصال التعليمي يتعلق بنماذج الاتصال ) , الاتصال ليس خطي وإنما دائري

الاتصال في حالة تنوع لفظي أو غير لفظي

8- تحديد دور مراكز مصادر التعلم

9- يلم ببعض مستحدثات تكنولوجيا التعليم مثل الكمبيوتر والانترنت والوسائط المتعددة والوسائط الفائقة

10- يصنف المواد والأجهزة التعليمية

11- يعرف مفهوم التعليم المفرد وبعض استراتيجياته واجراءات تنفيذه

12- يحدد الأهمية من استخدام الشبكة العالمية للمعلومات ( الانترنت )

13- يحدد أهمية استخدام الوسائل التعليمية في المواقف التعليمية ( الموقف مكون من مكونات الوسائل التعليمية )

14- يطبق قواعد اختيار واستخدام الوسائل التعليمية

15- يعرف وسائل وأساليب تقويم الوسائل التعليمية

الاختيار ( وسيلة )            ,   الطريقة الفردية ( أسلوب )

16- يحدد أهمية المستحدثات التكنولوجية في المواقف التعليمية

♣♣ ثانيا الكفايات التكنولوجية المرتبطة بتصميم واختيار المواد التعليمية ( تقليدية بسيطة – إلكترونية ) :

1-   انتاج برامج الوسائط المتعددة الكمبيوترية

2-   إنتاج برامج الوسائط الفائقة الكمبيوترية للمراحل التعليمية المختلفة ( تصميم حقيبة إلكترونية – ألعاب إلكترونية )

3-   إنتاج المواد التعليمية للفئات الخاصة

4-   تصميم وإنتاج مواد تعليمية للتعليم عن بعد

5-   تصميم وإنتاج برامج كمبيوترية ( برامج المحاكاة – برامج الألعاب )

6-   تصميم وإنتاج الرسومات والعينات والنماذج للدروس اليومية

7-   تصميم بعض من نماذج واستراتيجيات التعلم المفرد مثل : حقائب وميوديولات

8-   إنتاج برامج للإذاعة والتليفزيون والقنوات المحلية والمتخصصة والفضائية

♣♣ ثالثا الكفايات التكنولوجية المرتبطة بتشغيل واستخدام الأجهزة التعليمية :

1-   كيفية استخدام الكمبيوتر

2-   استخدام كاميرا تصوير فوتوغرافي وكاميرا الفيديو الرقمية

3-   استخدام جهاز عرض الشفافيات

4-   استخدام جهاز عرض الصور المعتمة

5-   استخدام جهاز عرض الشرائح

6-   استخدام الفيديو بروجوكتور

7-   استخدام

8-   تشغيل واستخدام جهاز عرض الفيديو كاسيت

9-    

10-تشغيل واستخدام السبورة الذكية

11- تشغيل جهاز العرض البصري

♣♣ رابعا الكفايات التكنولوجية المرتبطة بالتدريب والتدريس :

1-   يدرب المعلم علي إنتاج بعض المواد التعليمية

2-   يدرب الطلاب علي استخدام الكمبيوتر وبرمجياته

3-   يدرس مقرر تكنولوجيا التعليم

4-   تدريب المعلمين علي تصميم وإنتاج بعض مستحدثات تكنولوجيا التعليم في مجال التخصص

5-   يدرب الطلاب والمعلمين علي إنتاج واستخدام الشبكة العالمية للمعلومات وطرق التعليم عن بعد

6-   تدريب الطلاب والمعلمين علي تصميم صفحة ويب